如何在孤独症教育中运用强化物

每个孤独症孩子都不一样，教学者也不一样，那么强化物的选择也会不一样。孩子的接受能力、理解能力、兴趣爱好各有不同，我们应该尽量选择孩子喜欢的强化物，选择他们能理解、能接受的强化物。

强化物应该从直接性强化物逐渐过渡到间接性强化物，最后转变为孩子本身的成就感和自豪感。

直接性强化物包括食物、玩具等。间接性强化物包括精神强化物，如语言(“哇，你真棒”)、动作 (竖起的大拇指)、表情上的赞扬和肯定 (笑容)，孩子喜欢的事(哪怕做不好) 等。起床时，我们可以根据自己孩子的能力情况教孩子指认衣物，命名衣物 (说名称) ;仿说衣物名称认知衣物的颜色，分衣服裤子，鞋袜正反翻转裤子、袜子，学习穿衣服，鞋袜，学习拉拉链，扣纽扣 (必要时辅助) ，刷牙洗脸时认识毛巾，牙刷，牙膏的名称，当然也可以配合适合情景的儿歌，或教孩子唱。

特别要说明的是:家长们千万不要以“孩子不会”“孩子不懂”“孩子做的太慢”等理由而直接帮孩子把工作做了，这样孩子就失去了锻炼学习的机会，孩子天性就是要在“做中学”，没有机会学习锻炼，不在大量实践中或错误中总结经验，孩子就不能成长学习。

第一时间对孩子进行强化的效果更好，孩子也更容易接受，以后会更努力做好。要把握孩子表现好的时机，比如孩子在大人没有特意教的时候突然表现很好，大人就该放下手上的事及时强化。很多家长反映，孩子会无意识叫爸爸妈妈，大人让孩子叫的时候他们却不会叫。那么，父母就该反问自己，究竟有没有在孩子无意识的情况下及时予以强化?父母可以跟着孩子模仿发声，这也是一种强化的表达，可以肯定和鼓励孩子。

家长要是对孩子的某种行为是肯定的，那么其他人也应该肯定，这样才不会使孩子产生误解而无所适从。强化应该根据孩子的情况不断行变换，如果目前对孩子强化已经不起作用了，就应该立即做出调整，变换强化的方式。随着孩子年龄的增长、理解力的增强、喜好的变化，强化的方式也要随之变换。其次，强化时要说明原因。虽然大部分自闭症孩子理解能力不佳，但我们还是应该对他直接说明原因。他们可能目前不懂大人的意思，但在强化过程中，慢慢会明白意思。老师和家长要经常对孩子说“哇，你好棒!”“你做得很好，所以.....”等表明原因的话

最后，教学者一定要了解孩子的学习“动机”，动机是一个人试图通过某种行为满足个人需要的直接动力，也是一个人产生某种行为的主要原因。形成动机的条件不但包括内在的需要，还包括外部的刺激和诱导，了解动机对于特殊儿童教育有很大帮助。内在需要是促使自闭症儿童产生动机的主要原因，因此，父母应该深入了解孩子的兴趣爱好，把兴趣爱好作为强化物，激发内在需要。

如何在孤独症教育中的运用强化物，就为大家简单介绍这些。希望大家灵活使用各种类型的强化物，对孩子有耐心地进行培养训练，遇到任何问题，都一定要及时向相关老师咨询。