家长们常常反映，孩子们不愿意参加集体活动、缺乏规则意识、不善于模仿、难以安静地坐着、不回应他人的请求等。
为了解决这些问题，温江北斗星幼儿园于2023年10月25日下午开展了一场家长会，旨在加强家校沟通，共同关注孩子的健康成长，提高家长对融合教育重要性的认识。
培训中讲到:许多家长持有误解，认为孩子只需要上个训课就可以了。实际上，孩子在成长过程中需要经历的轨迹是：从个训课到集体课再到家庭和社会。融合教育正是为了满足这一需求而提出的。我们应强调融合教育的必要性，它不仅包括集体课和个训课，还包括家庭和社会中的教育机会。通过融合教育，孩子们可以更好地适应社会环境，提高社交能力和自我管理能力。这样不仅可以提高孩子们的社交技巧和自我管理能力，还可以促进家庭与学校的沟通与合作。
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个训课和集体课的不同
个训课和集体课之间是相辅相成的关系，集体课是孩子走向康复回归社会的一个重要基础环节
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上集体课的目的
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有助于孩子群体意识的形成
随着年龄的增长，孩子开始有了初步的群体意识，集体活动有助于孩子群体意识的形成。在群体中他们开始注意他人，适应周围环境，喜欢模仿他人的动作、言语，而集体课恰好可以为孩子们提供这样的机会，使他们在集体活动中理解“大家”、“共同”“一起”这些概念，逐渐形成简单的规则意识。
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有助于孩子无意中得到学习
集体活动的形式具有无意学习的效应。初期，孩子无意注意、无意记忆占优势，因此他们的学习也更多地具有无意性。康复老师会在集体课中创设情景，使孩子们在情景活动中、在群体互动中、在小群体情绪的相互感染中，体验集体活动的快乐，并通过反复模仿、呼应、感染、强化，逐渐获得自己的经验。
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有助于孩子多方面发展
集体课的主要目的是建立孩子集体学习的意识和规则，使其听懂集体指令和个别指令，并促进其视听能力。另外，孩子的竞争意识、自我保护意识、基本交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识训练，都是在集体课中才能完成，因此集体课是非常重要的。
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个训课习得技能的泛化
我们发现有些孩子个训课情况很好，但集体课的表现就不好，这是为什么呢？这是因为孩子在个训课习得许多技能不能泛化到集体课中，技能不仅仅是拍手跺脚，更重要的是孩子对人的关注，对人的在意，对人的推测。个训课表现好是因为距离离得近，给予孩子注意力的压力就大，所以孩子更容易集中精力，但在集体课中人多，老师的关注力比较分散，就造成了孩子学习效果的不好。如果不能把个训课习得的技能应用到集体课乃至于社会中，那学习其实并没有太多意义。我们的孩子学习技能的最终目的是为了将来更好的融入社会当中。
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集体课的意义是什么？
1、集体课的课程意义和教学目标
通过合理安排课程，让自闭症儿童通过各个集体课程的学习，能够在语言能力、沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、具备可持续发展的一个教学目标。生活中的泛化是儿童的进步和成长及整个教学过程的终极目标。所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去，如:分享食物，在生活中儿童懂得泛化分给客人、同伴或长辈等等。
2、集体课的意义
集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯，这些是上集体课的主要目的，集体课上家长的辅助也是非常重要的。
3、集体课都能锻炼孩子的哪些技能？
(1)共同听指令:这是比较基础的练习，因为集体课是社会性的融合，并不是知识的融合。(2)懂得轮流:通常的个性课都是一对一的形式，孩子们习惯了老师提完问题就直接回答，在集体课就能建立轮流等待回答的概念。(3)目光共同关注:孩子能通过看老师并看向老师看的方向，几个人同时去观看一个事物，一个情景就可以进行共同交流。(4）互相参照:互相参照是为社会参照打基础，给小朋友建立起参照老师的意识，其次才能是小朋友之间的参照。(5）社会参照:社会参照在集体课中得到的应用最多，也是孩子今后发展重要的前提，有了参照的能力，才能适应团体生活、班级生活，才能和普通的小朋友进行融合。
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为什么要注重集体课？
在集体课上，康复儿童有的沉浸在自己的世界里，有的不听指令到处乱跑，和他人没有互动性的行为，很少有主动性或需求性的语言表达，更谈不上主动和小朋友玩耍和游戏。这是这些儿童在集体课中所表现出来的共性。家长们所看到往往是这不大好的一面，心里也在嘀咕，这些我的孩子在个训课上都已学会，为什么在集体课上又表现出不会或不合作的现象呢？其实是孩子还没有真正、完全掌握这一技能，或者说孩子在不同情境下进行社会性泛化的能力较弱。集体课上的一些音乐模仿与互动游戏是我们对孩子进行融合教育的基础和第一步，这些在个训课上学习过或已经掌握了的东西能否在集体课中完整地展现出来，就可以看出孩子和孩子之间的对视和互动性行为的多少，衡量出孩子能力的高低和泛化的快慢。在亲子互动游戏时，家长充当的是中介和媒体的作用，用恰当的辅助技巧来引导孩子，帮助孩子形成互动，引导孩子对游戏感兴趣，感受游戏带给他们的快乐。
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集体课上孩子应该做什么？
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在自己的座位上安静坐好
不要跑来跑去
就坐的方面依据孩子的能力而定，能力好的孩子可以要求做的規範一些，手腳放好。能力稍微弱點的孩子可以稍微放寬松一些，要求大體上能坐在那裡就行，根據不同孩子設定不同的目標。但我們的終極目標就是達到入園入學的標準，家長們要記住的是，如果孩子不遵守規則，坐不住，不要去找原因解決它就好了，比如孩子亂跑，那就不讓他亂跑。
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眼睛一定要看著老師
聽沒聽懂不是我們能控制的，孩子要做到的就是跟著老師做動作，回答如果孩子不跟随老师的思路，让我们可想而知孩子进了幼儿园会是一个什么样的状态。
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集体课上家长应该做什么？
1、关注孩子的每一个举动，控制自己的本能(家长是来辅助孩子的，不是来上课的。）家长的关注点大部分应该放在孩子身上，有1/4的关注留意老师，知道老师接下来要做什么，对孩子的要求是什么就够了。2、上课时不要让孩子跑开，把孩子控制在你一伸手就能够到的范围。3、观察孩子是不是一直看着老师执行老师的指令，家长应该督促孩子去看，老师一旦注意力上来了，那指令也就可接受的到了，如果孩子做不到一些教学的要求，家长就要及时辅助来完成。
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家长在辅助过程中有什么禁忌？
1、不要玩手机。最好不要带手机进教室，一心一意对着孩子管理。2、不要相互聊天。最好是一点声音都不要发出来。3、不要变成学生。上课时要控制自己的情绪，不要跟着老师一起学习，应该把自己所有的注意力放在孩子身上。4、不要拿孩子盲目进行比对。每一个孩子都是不一样的，克制自己的情绪，不要把自己的情绪过多的呈现出来。5、辅助时要保持无声。无声的辅助才是对孩子最好的支持。辅助时不要挡孩子看他的同伴或是老师，最好是退后一些。给出一些距离，孩子可是范围都是他们同伴，才是集体课的意义。6、不要变成二传手。老师的指令发出来以后家长不要再次提醒孩子，这样孩子永远都摆脱不了家长的辅助。上课的性质就变成亲子互动了，课堂上家长应该做到淡化自己，保证孩子看老师、听老师的指令就行了。
粟莉老师对集体课进行了详细讲解，重点围绕集体课的概念、目的、意义以及必要性，并辅以实例。此举使家长们对复杂的知识点有了更直观的认识，深刻理解集体课对每一个孤独症儿童的重要性。若孩子能力达到一定水平，将集体课纳入康复计划堪称明智之举。
