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1、要能无条件地接纳孩子 ,每一个孩子都是天使,这话说起来容易做起来难,自闭症患儿普遍表现出对亲人没有依恋感,会出现不明原因的问题行为,这些孩子在人际交往方面的缺陷往往会让父母都觉得很绝望,作为特殊学校的教师,实施补偿性课程的前提是接纳孩子,无条件全方位地接纳孩子,这个原则对教师提出了很高的要求,理解问题行为,宽容刻板行为,缓解损伤性行为,保护好孩子,给孩子安全感。
2、学会走近孩子的世界,自闭症孩子像是和我们生活在两个世界里,真的像有些人诗意的描述:这些孩子是星星的孩子,正常的人在交往沟通中尚有难以逾越的鸿沟,教学行动守则的****条是无条件的接纳孩子,第二条就要更进一步,走近孩子的世界,不是“走进”是走近,我们只是希望能去靠近他们,走出互动的****步
3、行为训练比智力开发更重要
自闭症孩子的教育训练中普遍有这样的误区,重认知,轻生活能力、行为习惯的培养,不少自闭症孩子记忆力不错或者有某些方面特长,家长在为孩子不是弱智庆幸的同时,也走进了认知学习的死胡同,很多机构和教师也有此倾向,这样的孩子虽然可以学会很多特殊本领,可是很难主动进行社会交往与沟通,独立生存与生活,他们的情绪行为问题还会为今后的父母、社会的抚养造成很大负担。
4、情感沟通比语言本身更重要,语言是思想和情感的载体,是沟通和交流的工具,自闭症儿童很多都有语言,有的孩子很能说,但是他们的语言缺乏沟通作用,所以我们教师一定要把握这个原则,那就是实实在在的沟通交往比语言本身重要,不要在课堂里让自闭症孩子仅仅是模仿语言本身,而是要着重让语言发挥其沟通功能。

                                                           推荐人:温江区北斗星特幼——张思敏老师


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